Михаил Кушнир в своём блоге размышляет на тему "Цифровая школа"

Казалось бы всё просто - "Ещё больше компьютеров. Ещё больше интерактивных досок. Даёшь видеокамеры с распзхнованием лиц на входе в школу. Электронный дневник - в каждый класс. Каждый учитель должен создать свою цифровую библиотеку". НО.... Не работает это самое "Даёшь!".

А почему? Ведь казалось бы всё для человека. Но буксует.

Вы будете энтузиастом по внедрению, если этот сценарий повторяется уже в 138-й раз, причем предыдущие 137 раз Вы оказывались крайним?

Современный мир, современное общество меняется. Причём если ранее эти изменения были медленными, растянутыми на несколько поколений, то сейчас всё значительно ускорилось и теперь уже на памяти одного поколения можно видеть смену парадигм. Всё больше повышается роль личности в жизни общества. Причём роль каждой личности. В связи с этим и общество должно реагировать. И есть два пути. Один - одеть всех в форму, загнать в строй и стройными колоннами на покорение вершин. Другой - воспитать каждого и дать ему возможность реализовать себя на благо общества.

Образование– процесс личностный: нельзя заставить человека строить модель мира не так, как он сам его видит. Можно поделиться своей моделью, но принять ее или не принять, решает сам человек. Раз взглядов на мир стало много, принципиально важно диверсифицировать модель «единого образовательного пространства» от подхода «все по одной программе» к «все должны иметь право на свою образовательную траекторию».

Появляется право каждого на свою тректорию обучения и к чему это ведёт?

Новая система образования должна быть готова достойно реагировать на нестандартные запросы. Это должно стать нормой, одним из KPI системы образования.

Право на своё мнение, на своё видение мира, своего пути неотъемлемо от ответственности за свой выбор. В условиях пассивного получения знаний ответственность появляется только ближе к выпускному классу. Но не поздно ли?

Культура образовательного запроса может вырасти только в условиях регулярного выбора, постепенно усложняющегося по содержанию и условиям. Мы привыкли к инфантильной роли обучающегося в отношении формирования образовательной программы. Разные запросы должны быть равноправны в обеспечении системой образования, но ответственность за выбор нужно возлагать на выбирающего

Процесс перехода к цифровой школе должен быть эволюционным, но с достаточно ясным трендом изменений. Михаил предлагает рассматривать следующее

• Идеологическая перестройка
  Для формирования спроса на цифровые технологии учителем нужно исключить избыточные трудозатраты. Как минимум, освободить его от бюрократических задач типа формирования отчетов, которые унаследованы от бумажной эпохи и избыточны при использовании цифровых технологий. Цифровая технология должна освобождать от ручных и бюрократических операций– это должно стать императивом внедрения.
• Нормативная перестройка
  Традиционная модель организации обучения, несмотря на декларированную в законе свободу формирования образовательной политики организацией, подразумевает наличие достаточно жестких административных ограничений...
• Технологическая перестройка
  Самым важным в технологическом обеспечении должен стать разумный баланс централизованных инструментов и децентрализации. Для этого нужно пересмотреть логику делопроизводства и организации образовательного процесса, исключить оставшиеся от бумажного делопроизводства устаревшие формы и заменить их адекватными для цифровой логики.
• Управленческая перестройка
  Задачи перестройки концепции управления отражены во всех аспектах выше по тексту. Ключевым должно быть понимание, что традиционная модель управления, основанная на иерархических подходах, не может обеспечить требуемый уровень разнообразия и выбора. Только цифровые технологии и сетевая организация управления могут его обеспечить.

Цифровая школа как новый образовательный институт «личная школа», основанная на цифровой логистике знаний

Полный текст можно прочитать в блоге Михаила Кушнира "Цифровая школа"